Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliğinde Büyük Çıkmaz
Mezun Sayısı Artıyor, Atama Oranı Geriliyor
📉 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliğinde Büyük Çıkmaz: Mezun Sayısı Artıyor, Atama Oranı Geriliyor
Türkiye’de öğretmen atamaları her yıl kamuoyunda geniş yankı buluyor. Ancak bazı branşlar, atama politikalarının yapısal sorunlarını daha görünür hâle getiriyor. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) öğretmenliği, bu açıdan en dikkat çekici örneklerden biridir. Sayısı her geçen yıl artan mezunlara karşılık atama kontenjanlarının sınırlı kalması, binlerce öğretmeni bekleme listelerine mahkûm ediyor.
🎓 1. MEZUN SAYISI NEDEN BU KADAR YÜKSEK?
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği, Türkiye’de birçok üniversitede açılan ilahiyat fakültelerinin pedagojik formasyon alan öğrencilerle birlikte mezun verdiği bir branştır.
📌 Güncel Rakamlar (2024 itibarıyla):
- Mezun sayısı: 55.341 kişi
- Hâlen okuyan öğrenci sayısı: Yaklaşık 40.000
- Yıllık mezun sayısı: Ortalama 5.000 – 7.000 arası
- 2025’te mezun olması beklenen öğrenci sayısı: ~6.000
Yani, mezun ve mezun adayı toplamı 95.000‘i aşmış durumda. Ancak bu artışa karşılık atama sayıları oldukça düşük seyrediyor.
🧑🏫 2. ATAMA SAYILARI GERÇEĞİ YANSITIYOR MU?
2025 yılı için açıklanan 15 bin öğretmen ataması içinde DKAB branşına ayrılan kontenjan sadece 1.802 oldu. Bu rakam bazılarına göre yüksek görünse de, rakamların arkasındaki oranlar tabloyu farklı gösteriyor.
🔍 Atama Oranı Hesabı:
- Atama kontenjanı: 1.802
- Toplam mezun + mezun adayı: 95.000
- Atama oranı: %1.89
Bu oran, her 100 DKAB öğretmeni adayından sadece 1-2 kişinin atanabildiği anlamına geliyor. Eğitim sisteminde ihtiyaç duyulan bir branş için bu oran oldukça düşük kalmaktadır.
Atama Oranının Yıllara Göre Değişimi (Örnek Verilerle)
| Yıl | Mezun Sayısı | Atama Sayısı | Atama Oranı |
|---|---|---|---|
| 2021 | 40.000 | 2.000 | %5.0 |
| 2022 | 47.000 | 2.500 | %5.3 |
| 2023 | 52.000 | 1.800 | %3.4 |
| 2024 | 55.000 | 1.500 | %2.7 |
| 2025 | 95.000 | 1.802 | %1.89 |
Görüldüğü gibi, yıllar geçtikçe mezun sayısı artarken atama oranı ciddi oranda düşmektedir. Bu da DKAB öğretmen adayları arasında derin bir mesleki umutsuzluğa neden olmaktadır.
⚠️ 4. SORUNLAR NELER?
- Plansız kontenjanlar: Üniversiteler hâlâ çok sayıda DKAB öğrencisi almaya devam ediyor.
- Atama kısıtlamaları: MEB, öğretmen ihtiyacına rağmen kontenjanları sınırlı tutuyor.
- Ücretli öğretmenlik yaygınlığı: Kadrolu yerine ücretli öğretmenlerle açık kapatılıyor.
- Pedagojik formasyon belirsizliği: İlahiyat mezunlarının büyük kısmı formasyonla öğretmen olmak istiyor.
✅ 5. ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
- Kontenjan Planlaması: DKAB bölümlerine alınacak öğrenci sayısı arz-talep dengesine göre belirlenmeli.
- Atama Sayısında Artış: MEB, mezun sayılarını göz önünde bulundurarak bu branşa özel kontenjan artırımı yapmalı.
- İstihdam Çeşitliliği: Mezunların din hizmetleri, rehberlik gibi diğer alanlarda da istihdam edilebileceği yapılar kurulmalı.
- Pedagojik dönüşüm: Sadece akademik değil, pedagojik açıdan da nitelikli öğretmen yetiştirilmeli.
Bir yanıt yazın